核心结论（直接回答）
学校心理咨询过程中，当心理教师或其他参与沟通的教师与学生、家长存在信息交换时，必须形成书面沟通记录。记录须遵循"最小必要"原则：只记与心理支持直接相关的内容，不记录学生隐私细节；记录由心理教师主导撰写，非心理学科教师不得单独留存涉密沟通信息。记录一式两份青岛高世电气科技有限公司，一份存入学校心理档案（保密级别），一份由心理教师本人留存备查，保存期限不少于学生在校就读时间加三年。
适用范围与法规依据
依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》及《学校心理咨询工作规范》相关条款，以下情形须形成沟通记录：
心理教师对学生进行初诊、复诊、危机评估时的沟通；
心理教师就学生心理状态与班主任、学科教师进行必要信息通报；
心理教师与家长就学生心理支持方案进行沟通；
涉及学生心理健康的校内转介（如转介至校外专业机构）时的交接沟通。
非心理学科教师与学生在课堂、走廊等场景中的一般性交流，不属于本条规范记录范畴，但如发现学生有明确心理危机信号（如自伤、自杀表述），应立即报告心理教师并做简要交接记录。
记录内容规范：写什么不写什么
应当记录的内容：
1. 沟通时间、地点、参与人员（姓名、身份/角色）；
2. 沟通目的（如：危机评估、方案沟通、信息通报）；
3. 沟通中涉及的关键事项（用概括性语言描述，如"学生表达了近期情绪低落"，而非逐字复述学生原话）；
4. 达成的共识或后续安排（如"建议家长一周后复诊"）；
5. 记录人签名及日期。
不得记录或须严格脱敏的内容：
学生具体家庭矛盾细节、诊断名称（除非学生本人书面同意）；
沟通中涉及第三方的隐私信息（如同学姓名、教师私人评价）；
与心理支持无关的课堂表现、成绩排名等信息。
操作流程
保密边界与知情同意
心理教师与学生之间的沟通内容，默认保密，未经学生本人（14周岁以上）或其监护人（14周岁以下）书面同意，不得向任何第三方（含班主任、家长）透露具体谈话内容。
向班主任或家长做信息通报时，仅限告知"学生正在接受心理支持，建议关注其情绪变化"等概括性信息，不得转述具体谈话细节。
例外情形：学生存在严重自伤、自杀风险或伤害他人风险时，心理教师有权且应当突破保密，立即通知监护人及学校管理层，并在记录中注明"基于安全例外原则进行信息通报"。
常见疑难问题
Q1：班主任要求心理教师告知"孩子到底跟你说什么了"，怎么记录？
记录中写明："班主任提出信息请求，已告知概括性建议（关注情绪），未透露具体谈话内容，符合保密原则。"不记录谈话原文。
Q2：多名教师参与同一场家长沟通会，记录由谁写？
由心理教师统一撰写，其他参与教师仅在记录上签字确认"本人参与"，不单独撰写含心理内容的记录。
Q3：学生中途退出心理咨询，记录如何处理？
记录中注明"学生主动终止咨询"，此前已形成的记录仍按保密级别保存，不因终止而销毁或公开。
记录模板核心字段（供学校统一使用）
学校心理咨询沟通记录表
编号：XX-______
日期：____年__月__日 时间：__:__
参与人员：心理教师（ ）/ 班主任（ ）/ 家长（ ）/ 学生（ ）
沟通类型：□初诊 □复诊 □危机评估 □信息通报 □转介交接 □其他____
沟通目的（概括）：______________________________
关键事项（脱敏概括）：______________________________
后续安排：______________________________
是否涉及安全例外：□否 □是（说明：____）
记录人（心理教师）签字：________ 日期：____
审核人签字：________ 日期：____
本规范由学校心理健康教育工作小组负责解释与修订，各分校应据此制定本校实施细则并报上级教育主管部门备案。记录管理应纳入学校年度心理健康工作自查项目，发现问题限期整改。
